Вильшанская, Аделя Дамировна (канд. пед. наук). Дифференцированный подход к формированию навыков жизненной компетенции у обучающихся с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью: часть 2 / А. Д. Вильшанская, И. И. Поташова. — DOI 10.47639/0130-3074_2025_3_60. — Текст : непосредственный // Дефектология. — 2025. — №3. — С. 60-76. — Библиогр.: с.75-76. — режим доступа elibrary (платный). — URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=82567145.
Источник: Дефектология. — №3, 2025
Связанные документы: Дифференцированный подход к формированию навыков жизненной компетенции у обучающихся с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью: часть 1
Аннотация
Продолжение публикации по проблеме дифференцированного подхода к формированию и оценке навыков жизненной компетенции у школьников с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью. В данной публикации подробно представлены индикаторы сформированности навыков жизненной компетенции по трем уровням способности к их освоению: достаточному, пониженному, низкому. В соответствии с положениями Концепции специального федерального государственного стандарта общего образования детей с ограниченными возможностями здоровья, разработанной специалистами Института коррекционной педагогики РАО, авторами описывается содержание пяти областей жизненной компетенции с учетом особых образовательных потребностей детей школьного возраста с выраженными формами умственной отсталости. Практическая значимость результатов исследования заключается в конкретизации жизненных умений и навыков, доступных для формирования у данной категории обучающихся, и описании индикаторов их сформированности, определяющих практические направления и ожидаемые результаты работы учителей и специалистов
