Закрепина, Алла Васильевна (1963-, д-р пед. наук). Методические ориентиры в дошкольном воспитании детей с интеллектуальными нарушениями: пути современной дидактики. Часть 2. Основные этапы коррекционной педагогической работы / А. В. Закрепина, Е. А. Стребелева. — Текст : непосредственный // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития : методический и практический журнал. — 2025. — №2. — С.4-15. — Библиогр.: с.14-15. — Доступ для авторизованных пользователей. — DOI: 10.47639/2074-4986_2025_2_4. — URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=81024912.
Источник: Воспитание и обучение детей с нарушениями развития: методический и практический журнал. — №2, 2025
Связанные документы: Методические ориентиры в дошкольном воспитании детей с интеллектуальными нарушениями: пути современной дидактики. Часть 1. Теоретические основы и практическая реализация
Аннотация
Вторая часть статьи продолжает тему методических ориентиров в коррекционно-развивающем обучении детей дошкольного возраста с интеллектуальными нарушениями. В настоящей части статьи раскрыты педагогические условия и содержание этапов обучения с учетом особых образовательных потребностей детей указанной нозологии согласно основным образовательным областям федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО, 2013 г.) Содержание каждого этапа обучения в дошкольной организации представлено с позиций концентричности, преемственности и включает следующие направления: воспитание ребенка в семье, активизация его эмоционального, социально-коммуникативного, познавательного, речевого, физического, художественно-эстетического развития. В статье подчеркивается необходимое условие для эффективности коррекционно-педагогической работы с детьми со стойким недоразвитием познавательной деятельности – соблюдение единых требований в воспитании и обучении ребенка в семье и в дошкольной образовательной организации (ДОО). Реализация этого условия становится возможной при систематической работе педагогов с родителями, направленной на повышение их педагогической культуры, обучение определенным приемам продуктивного взаимодействия с ребенком, который овладевает жизненно значимыми для него умениями, тем самым накапливая социальный опыт
