Детальная информация

Герасимов С. А. Общая и профессиональная педагогика. Учебник / Сковородкина И. З., Герасимов С. А. — Архангельск : Северный (Арктический) Федеральный Университет имени М.В. Ломоносова, 2014. — 555 c. — Базовая коллекция ЭБС "БиблиоРоссика". — Предисловие. — Часть 1. Общая педагогика и педагогика профессионального образования. Теория обучения Раздел 1. Введение в специальность «профессиональное обучение» § 1. Общая характеристика педагогической профессии. — 1.1. Возникновение и становление педагогической профессии. 1.2. Особен- ности педагогической профессии. 1.3. Перспективы развития педагогической профессии. 1.4. Профессионально-педагогическая специальность. 1.5. Перс- пективы развития профессионально-педагогической специальности Вопросы и задания. — Рекомендуемая литература. — § 2. Профессионально-педагогическая деятельность. — 2.1. Сущность профессионально-педагогической деятельности. 2.2. Функции профессионально-педагогической деятельности. 2.3. Виды профессионально- педагогической деятельности. 2.4. Структура педагогической деятельности Вопросы и задания. — Рекомендуемая литература. — § 3. Профессионализм и профессиональная культура мас т ера производст- венного обучения. — 3.1. Сущность профессионально-педагогической культуры педагога. 3.2. Структура профессионально-педагогической культуры мастера произ- водственного обучения. 3.3. Профессионально значимые личностные каче- ства педагога. 3.4. Педагогические способности. 3.5. Профессиональная ком- петентность и компетенция педагога профессионального обучения. 3.6. Ква- лификационная характеристика мастера производственного обучения Вопросы и задания. — Рекомендуемая литература. — § 4. Профессиональное становление и развитие мастера про и зводствен н ого обучения. — 4.1. Мотивы выбора педагогической профессии и мотивация педагогической деятельности. 4.2. Этапы профессионального продвижения специалиста и уровни профессионального роста педагога. 4.3. Подготовка педагогов про- фессионального обучения в системе профессионального образования. 4.4. По- вышение квалификации и аттестация мастера производственного обучения. 4.5. Профессиональное самовоспитание педагога. Основы самообразования педагога Вопросы и задания. — Рекомендуемая литература. — Раздел 2. Общие основы педагогики § 5. Объект, предмет и функ ц ии педагогики как науки. — 5.1. Общее представление о педагогике как науке. 5.2. Концептуальные взгля- ды на педагогику. Объект и предмет педагогики. 5.3. Функции и источники развития педагогической науки Вопросы и задания. — Рекомендуемая литература. — 4 § 6. Основные категории, используемые в пе д агогике. — 6.1. Основные категории педагогики как науки. 6.2. Междисциплинарные по- нятия в педагогике Вопросы и задания. — Рекомендуемая литература. — § 7. Система педагогических наук. Связь педагогики с другими науками. — 7.1. Система педагогических наук. 7.2. Связь педагогики с другими науками Вопросы и задания. — Рекомендуемая литература. — § 8. Методологическая ос н ова педагогики. Ме т оды педагогических ис с ле- дований. — 8.1. Понятие о методологии педагогики. 8.2. Философские основания педаго- гики. 8.3. Методологические принципы (подходы) педагогики. 8.4. Эмпириче- ские методы педагогического исследования. 8.5. Методы теоретического ис- следования. 8.6. Математические и статистические методы Вопросы и задания. — Рекомендуемая литература. — § 9. Педагогическая наука и практика. — 9.1. Наука и условия ее обособления. 9.2. Единство и различия педагогической науки и практики. 9.3. Педагогическая наука и практика как единая система Вопросы и задания. — Рекомендуемая литература. — § 10. История педагогики. Гуманизм как основа современной педагогики. — 10.1. Основные этапы развития педагогики. 10.2. Зарубежные педагогические течения. 10.3. Авторитарная и гуманистическая педагогика. 10.4. Идея гума- низма как основа современной педагогики. 10.5. Становление и развитие гу- манистической педагогики Вопросы и задания. — Рекомендуемая литература. — § 11. Нормативно-правовая основа в сфере образования. — 11.1. Сущность и назначение нормативно-правовой основы в сфере образо- вания. Уровни нормативно-правовой документации. 11.2. Декларация прав ребенка 1959 года. 11.3. Конвенция о правах ребенка 1989 года. 11.4. Феде- ральный закон «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федера- ции». 11.5. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации». 11.6. Областной закон «Об образовании в Архангельской области» Вопросы и задания. — Рекомендуемая литература. — § 12. Целостный педагогический процесс. — 12.1. Сущность педагогического процесса, его целостность. 12.2. Структура педагогического процесса. 12.3. Педагогический процесс как целостная дина- мическая система. 12.4. Законы и закономерности педагогического процесса. 12.5. Принципы педагогического процесса. 12.6. Условия построения целост- ного педагогического процесса. 12.7. Этапы педагогического процесса Вопросы и задания. — Рекомендуемая литература. — § 13. Процесс развития лич н ости. Фак т оры разви т ия. — 13.1. Личность и ее развитие. 13.2. Концепции развития личности. 13.3. Фак- торы развития личности Вопросы и задания. — Рекомендуемая литература. — 5 § 14. Взаимосвязь развития, обучения и воспитания личности. — 14.1. Воспитание и развитие личности. 14.2. Обучение и развитие личности. 14.3. Обучение и воспитание Вопросы и задания. — Рекомендуемая литература. — § 15. Педагогические инновации. — 15.1. Сущность педагогических инноваций. 15.2. Классификация педагогиче- ских инноваций. 15.3. Направления педагогических инноваций. 15.4. Техно- логия инновационного процесса. 15.5. Препятствия на пути инноваций и ус- ловия реализации инновационных идей. 15.6. Инновационные образователь- ные организации. 15.7. Педагог-новатор и его творческое саморазвитие Вопросы и задания. — Рекомендуемая литература. — Раздел 3. Теоретико-методологические основы педагогики про ф ессионального образования § 16. Профессиональная педагогика как наука. — 16.1. Объект, предмет и функции профессиональной педагогики. 16.2. Задачи профессиональной педагогики и ее структура. 16.3. Основные категории пе- дагогики профессионального образования. 16.4. Методы исследований в про- фессиональной педагогике. 16.5. Структура академического курса профессио- нальной педагогики Вопросы и задания. — Рекомендуемая литература. — § 17. Возникновение и развитие педагогики профессионального образования. — 17.1. Основные этапы развития профессиональной педагогики. 17.2. История профессионального образования за рубежом. 17.3. История профессиональ- ного образования в России. 17.4. Современное состояние профессионального образования за рубежом. 17.5. Система подготовки профессиональных кадров в Российской Федерации. 17.6. Системы и концепции профессионального об- разования. 17.7. Современные требования к подготовке кадров. 17.8. Направ- ления и перспективы развития профессионального образования в условиях модернизации Вопросы и задания. — Рекомендуемая литература. — Раздел 4. Дидактические основы профессиональной подготовки рабочих, служащих § 18. Дидактика как наука, ее основные категории. — 18.1. Дидактика как отрасль педагогической науки, ее предмет, основные за- дачи. 18.2. Дидактика (общая дидактика) и частные дидактики (предметные методики). 18.3. Связь дидактики с другими науками. 18.4. Дидактика как си- стема. 18.5. Основные дидактические категории Вопросы и задания. — Рекомендуемая литература. — § 19. Сущность процесса обу ч ения. — 19.1. Процесс профессионального обучения, его признаки и движущие силы. 19.2. Обучение как вид познавательной деятельности. 19.3. Структура процес- са обучения. 19.4. Функции профессионального обучения. 19.5. Специфиче- ские особенности процесса профессионального обучения Вопросы и задания. — Рекомендуемая литература. — § 20. Продукт процесса обу ч ения. — 20.1. Образование как продукт целенаправленного систематического обуче- ния. Компоненты продукта процесса обучения. 20.2. Уровни результативно- сти обучения и соответствующие им уровни знаний. 20.3. Развитие процесса обучения через призму уровней знаний. Необходимые уровни знаний Вопросы и задания. — Рекомендуемая литература. — § 21. Условия и факторы обу ч ения. — 21.1. Понятия «факторы обучения», «условия обучения». 21.2. Генеральные факторы обучения. 21.3. Иерархия факторов обучения Вопросы и задания. — Рекомендуемая литература. — § 22. Закономерности обучения. — 22.1. Понятие «закономерности обучения». 22.2. История развития представ- лений о закономерностях обучения. 22.3. Виды закономерностей обучения. 22.4. Общие закономерности обучения. 22.5. Частные (конкретные) законо- мерности обучения Вопросы и задания. — Рекомендуемая литература. — § 23. Принципы и правила обучения. Система ди д актиче с ких принципов. — 23.1. Понятие «дидактические принципы» («принципы обучения»). 23.2. Исторический характер принципов обучения. 23.3. Правила обучения. 23.4. Система дидактических принципов Вопросы и задания. — Рекомендуемая литература. — § 24. Характеристика принципов обучения. — 24.1. Общие дидактические принципы. 24.2. Принципы профессионального обучения. 24.3. Взаимосвязь принципов обучения Вопросы и задания. — Рекомендуемая литература. — § 25. Содержание профессионального образова н ия. — 25.1. Понятие «содержание образования». 25.2. Факторы, влияющие на содер- жание образования. 25.3. Принципы формирования содержания образования. 25.4. Способы реализации содержания образования. 25.5. Содержание про- фессионального образования и его структура Вопросы и задания. — Рекомендуемая литература. — § 26. Федеральный государственный обра з овательный стандарт профессио- нального образования. — 26.1. Понятие «Федеральный государственный образовательный стандарт». 26.2. Значение Федерального государственного образовательного стандар- та. 26.3. Федеральный государственный образовательный стандарт про- фессионального образования, его требования и структура. 26.4. Основная и дополнительная профессиональные образовательные программы. 26.5. Фе- деральные государственные образовательные стандарты и федеральные го- сударственные требования. Образовательные стандарты, устанавливаемые университетами Вопросы и задания. — Рекомендуемая литература. — § 27. Учебный план. Учебная программа. — 7 27.3. Структура учебного плана образовательной организации по профессии, специальности среднего профессионального образования. 27.4. Учебная дис- циплина в системе профессионального образования. Циклы учебных дисцип- лин. 27.5. Профессиональные модули. Междисциплинарные курсы. 27.6. По- нятие «учебная программа». Основные функции и виды учебных программ. 27.7. Структура примерной / рабочей программы учебной дисциплины. 27.8. Структура примерной / рабочей программы профессионального модуля Вопросы и задания. — Рекомендуемая литература. — § 28. Учебники и учебные по с обия. — 28.1. Понятие «учебник». Значение учебников в процессе обучения, их основ- ные функции. 28.2. Структура учебника. Педагогические требования к учеб- нику. 28.3. Учебные пособия. Методические пособия и рекомендации Вопросы и задания. — Рекомендуемая литература. — § 29. Методы профессионального обучения. — 29.1. Понятия «метод обучения» и «прием обучения». 29.2. Классификации методов обучения. 29.3. Выбор (проектирование) методов профессионального обучения Вопросы и задания. — Рекомендуемая литература. — § 30. Характеристика методов обучения. — 30.1. Словесные методы обучения. 30.2. Наглядные методы обучения. 30.3. Практические методы обучения. 30.4. Методы стимулирования и моти- вации учебно-познавательной деятельности Вопросы и задания. — Рекомендуемая литература. — § 31. Формы организации профессионального обучения. — 31.1. Понятие «форма организации обучения». Развитие организационных форм обучения. 31.2. Классификации форм организации профессионального обучения. 31.3. Формы теоретической подготовки обучающихся. 31.4. Формы практической подготовки. 31.5. Проектирование организационных форм про- фессионального обучения Вопросы и задания. — Рекомендуемая литература. — § 32. Урок основная форма обучения. — 32.1. Понятие «урок». Требования к уроку. 32.2. Характеристика фронталь- ной, индивидуальной и групповой форм обучения на уроке. 32.3. Структура урока. 32.4. Особенности построения уроков различных типов. Виды уроков. Нетрадиционные уроки. 32.5. Подготовка педагога к уроку. Планирование как важный этап подготовки к уроку Вопросы и задания. — Рекомендуемая литература. — § 33. Средства обучения. — 33.1. Понятие «средства обучения». Классификация средств обуче- ния. 33.2. Дидактические функции средств обучения. Понятие «система средств обучения». Общие дидактические требования. 33.3. Характеристи- ка современных средств обучения. 33.4. Учебно-производственные сред- ства обучения Вопросы и задания. — Рекомендуемая литература. — § 34. Современные виды обучения. Педагогические техноло г ии в профессио- нальном образовании. — 34.1. Объяснительно-иллюстративное обучение. 34.2. Проблемное обуче- ние. 34.3. Программированное обучение. 34.4. Развивающее обучение. 34.5. Дистанционное обучение. 34.6. Модульное обучение в профессиональ- ной школе. 34.7. Инновационные технологии в профессиональном образо- вании. 34.8. Теория и методика стадийного профессионального обучения. 34.9. Системы и периоды производственного обучения. 34.10. Особенности работы с одаренными обучающимися, обучающимися с особыми образова- тельными потребностями, девиантным поведением. 34.11. Выбор техноло- гии обучения Вопросы и задания. — Рекомендуемая литература. — § 35. Контроль качества теоретического и практического обучения. — 35.1. Функции контроля успеваемости. 35.2. Виды контроля и дидактические требования к его организации. 35.3. Формы контроля качества обучения. 35.4. Оценка. Основные требования к оценке. 35.5. Неуспеваемость учащихся Вопросы и задания. — Рекомендуемая литература. — Часть 2. Теория воспитания и управление педагогическими системами Раздел 5. Теоретические основы воспитания будущих квалифици р ованных рабочих, служащих § 36. Теория воспитания, ее основные категории. — 36.1. Теория воспитания как раздел общей педагогики. 36.2. Объект и пред- мет теории воспитания, ее основные задачи. 36.3. Основные категории тео- рии воспитания. 36.4. Методы исследований теории воспитания как науки. Связь теории воспитания с другими науками Вопросы и задания. — Рекомендуемая литература. — § 37. Сущность и содержание процесса воспитания. Уча щ ийся субъект вос питания. — 37.1. Понятие «воспитание». Своеобразие воспитательного процесса. 37.2. Дви- жущие силы процесса воспитания. 37.3. Цель и задачи воспитания. Основные направления воспитания. 37.4. Учащийся как субъект процесса воспитания. 37.5. Цикличность и содержание процесса воспитания. 37.6. Концепции воспи- тания. 37.6. Особенности содержания профессионального воспитания Вопросы и задания. — Рекомендуемая литература. — § 38. Закономерности воспи т ательного процесса. — 38.1. Понятие «закономерности воспитания». 38.2. Содержание закономерно- стей воспитания Вопросы и задания. — Рекомендуемая литература. — § 39. Принципы воспитания. — 39.1. Понятия «принцип воспитания», «правило воспитания». Требования, предъявляемые к принципам воспитания. 39.2. Подходы к определению (классификации) системы принципов воспитания. 39.3. Характеристика прин- ципов воспитания Вопросы и задания. — Рекомендуемая литература. — 9 § 40. Этапы воспитательного процесса. — 40.1. Понятие «этапы воспитательного процесса». 40.2. Содержание этапов воспитательного процесса Вопросы и задания. — Рекомендуемая литература. — § 41. Методы и приемы вос п итания. Классификация мето д ов воспитания. — 41.1. Понятия «метод воспитания», «прием воспитания». 41.2. Классификации методов воспитания. 41.3. Выбор методов воспитания Вопросы и задания. — Рекомендуемая литература. — § 42. Характеристика методов воспитания. — 42.1. Методы формирования сознания личности. 42.2. Методы организации деятельности и формирования опыта общественного поведения. 42.3. Методы стимулирования поведения и деятельности. 42.4. Методы самовоспитания. Организация работы по самовоспитанию и педагогическое руководство само- воспитанием обучающихся Вопросы и задания. — Рекомендуемая литература. — § 43. Формы организации процесса воспитания. — 43.1. Понятие «форма воспитания». Функции формы воспитательной работы. 43.2. Подходы к классификации форм организации воспитательного процесса. 43.3. Методика подготовки и проведения форм организации процесса воспита- ния. 43.4. Проблема выбора форм организации воспитательного процесса Вопросы и задания. — Рекомендуемая литература. — § 44. Средства воспитания. — 44.1. Средство воспитания как категория теории воспитания. 44.2. Основные функции средств воспитания. Классификация средств воспитания. 44.3. Ха- рактеристика основных педагогических средств воспитания. 44.4. Проблема выбора средств воспитания. Взаимосвязь содержания воспитания, методов, средств и форм организации процесса воспитания Вопросы и задания. — Рекомендуемая литература. — § 45. Современные подходы к воспитанию. — 45.1. Понятие «подход в воспитании». Структурные компоненты педагоги- ческого подхода к организации воспитательного процесса. 45.2. Системный подход к построению воспитательного процесса. 45.3. Деятельностный под- ход в воспитании учащихся. 45.4. Личностно-ориентированный подход в вос- питательной деятельности. 45.5. Философско-антропологический подход в воспитании. 45.6. Комплексный подход к воспитанию. 45.7. Культурологиче- ский, коммуникативно-диалогический, средовой и аксиологический подходы в воспитании учащихся Вопросы и задания. — Рекомендуемая литература. — § 46. Ученический коллектив и его формирование. — 10 гогические условия предупреждения и коррекции социальной дезадаптации. 46.10. Диагностика ученического коллектива Вопросы и задания. — Рекомендуемая литература. — § 47. Воспитательная система образовательной организации. — URL: http://www.bibliorossica.com/book.html?currBookId=15664. — ISBN 978-5-261-00925-2.