Детальная информация

Автор констатирует отсутствие единой трактовки понятия «воспитание» в дошкольной педагогике, что приводит к терминологической путанице и понятийному диссонансу. Широко распространена практика отождествления понятий «воспитание» и «социально-коммуникативное развитие детей». Цель статьи – теоретическое обоснование и чёткое определение сущностной характеристики понятий «воспитание» и «социально-коммуникативное развитие». Задачи включают анализ определений, соотношения данных понятий, критику их отождествления и предложение авторского видения воспитания как важнейшего педагогического процесса, направленного на всестороннее развитие личности дошкольника. В качестве методов исследования рассматриваются анализ нормативных документов и концепции социально-коммуникативного развития и социального воспитания ребёнка, анализ педагогических понятий, их сравнение, обобщение, формулировка авторской позиции. В результате проведённого анализа автор приходит к выводу, что социально-коммуникативное развитие – процесс и результат качественно-количественных изменений личности, на которое влияют наследственность, среда, деятельность и воспитание. Воспитание же, в частности социальное воспитание как его составная часть, является целенаправленным, содержательным и технологически выстроенным фактором этого развития