Корнев, Александр Николаевич (д-р психолог. наук). Мультидисциплинарный подход в логопатологии детского возраста: теоретические и прикладные аспекты / А. Н. Корнев. — DOI 10.47639/0130-3074_2025_5_35. — Текст : непосредственный // Дефектология. — 2025. — №5. — С. 27-34. — Библиогр.: с.44-46. — режим доступа elibrary (платный). — URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=83114885.
Источник: Дефектология. — №5, 2025
Аннотация
В зависимости от особенностей клиники и тяжести состояния речи дети получают помощь в медицинских, образовательных учреждениях или в Центрах социальной реабилитации инвалидов и детей-инвалидов. Идея мультидисциплинарности имеет как теоретический, так и прикладной аспекты. В теоретическом аспекте мультидисциплинарность традиционно составляет методологическую основу российской логопедии и системы профессиональной подготовки специалистов в высшей школе. Однако полноценный синтез становится возможным только посредством строительства междисциплинарных смысловых мостов между гуманитарными, естественными науками и логопедией, как наукоемкой прикладной дисциплиной. Чтобы ее выполнить, обычно нужны двое: представители обеих наук или теоретик и практик. Поэтому существует острая потребность в специальных руководствах по прикладной психолингвистике для коррекционных педагогов, в адаптированном курсе психогенетики, прикладной психофизиологии и нейропсихологии для коррекционных педагогов, в специальной психологии для логопедов. В связи с утверждением Минздравом РФ специальности «медицинский логопед» решение этих проблем становится особенно важным. В прикладном аспекте мультидисциплинарность и интердисциплинарность означают не только участие разных специалистов в оказании помощи детям с речевой патологией, но и определенные разработанные алгоритмы взаимодействия между ними на разных этапах оказания помощи и при переходе из одного ведомственного поля в другое. Анализ существующих мультидисциплинарных моделей, использующихся в учреждениях здравоохранения, образования и социальной реабилитации свидетельствует о сужении спектра мультидисциплинарности при переходе ребенка с речевой патологией в учреждения образования. В дошкольных и школьных образовательных учреждениях и ПМС-центрах помощь ограничивается услугами педагога, педагога-психолога и логопеда. Обсуждается вопрос о необходимости принятия решений на высоком межведомственном уровне для расширения доступности помощи разных специалистов и в системе образования. Приводится опыт алгоритма сотрудничества специалистов в модели «включенного взаимодействия» в условиях ДОУ
