Детальная информация

Рассматривается проблема кластерного взаимодействия в обучении младших школьников с ОВЗ. Анализ результатов исследования позволил сформулировать ключевые проблемы, с которыми сталкиваются учителя начальной школы при работе с такими детьми. Обоснована актуальность кластерного взаимодействия в рамках решения исследуемой проблемы. Разработана модель кластерного взаимодействия обучения младших школьников с ОВЗ. Выделены структурные компоненты данной модели, которые располагается в двух плоскостях: 1. содержит три основных компонента: педагогический, психологический, методический ; 2. включает несколько блоков: субъектный, задачно-целевой, содержательный, организационно-деятельностный, рефлексивный и блок условий реализации данной модели. Более подробно авторы останавливаются на раскрытии структурных блоков расположены во второй плоскости. Каждая плоскость кластерной модели включает в себя различных субъектов, реализующих ее. Авторы подчеркивают, что траектория функционирования образовательного кластера, зависит от психологически комфортных взаимоотношений между отдельными его компонентами и субъектами на определенном временном этапе. Компоненты кластерной модели могут претерпевать изменения или строится их различные сочетания, в зависимости от решаемых целей и задач, также меняется и состав участников. В статье отмечается, что становление кластерной модели обучения младших школьников с ОВЗ представляет собой длительный процесс, предполагающий интеграционное взаимодействие всех его субъектов